여섯째, 동료들간의 이질적인 팀 구성이 필요하다.상호작용을 활발하게 하기 위해서는 한 팀을 이루는 구성원의 질이 다양해야 한다. 인지적 능력의 차이, 남녀의
차이, 문화적 배경이 차이가 많을수록 다양한 관점, 다양한 생각을 가지고 있기 때문에 활발한 토론 등 상호작용이
극대화되며, 이는 인지적, 정서적으로 학습자의 지적 성장을 촉진시키는 조건이 된다.
일곱째, 집단 학습과정을 매우 중요시 한다.한 단원 혹은 하루의 일과가 끝났거나, 며칠에 걸친 하나의 과제가 끝났을 때 반드시 소집단들에게 자신들의
활동을 반성하는 시간을 가지도록 한다. 이러한 기회제공으로 인해 학습자들은 개인적으로 사회적 기능을 발전
시키고, 집단적으로는 보다 효율적인 소집단 활동이 가능하게 된다.
여덟째, 충분한 학습시간을 제공한다.기존의 정해진 수업시간에 얽매이지 않고 충분한 학습시간을 부여함으로써 학습목표를 달성하는 데 최선을
다하도록 한다.
아홉째, 참여하는 구성원 모두에게 ‘성공기회의 균등’을 제공한다.집단 구성원 개개인의 기본적 능력에 관계없이 구성원 누구나 집단의 성공에 기여할 수 있는 기회가 주어지도록
한다.
열번째, 소집단의 단합을 강조한다.이를 위해 팀경재을 도모하는 경우가 많다. 소집단 간에 경쟁을 도모함으로써 구성원들간의 결속을 다지고
소집단 구성원들의 학습 동기를 촉진시키면 학습이 효과적으로 이루어진다.
열한번째, 과제의 세분화를 들 수 있다.소집단 내의 각 구성원들이 과제를 분담하여 각자 맡은 역할에 충실하도록 함으로써, 모든 학습자들이 협동학습에
참여하게 효과가 있다.
이러한 협동학습의 특징은 학습의 종류에 관계없이 구성원 사이의 상호작용을 최대화시키는 역할을 하며, 이런
특징이 많이 반영된 협동학습 모형은 더 좋은 효과를 나타낼 것이다.
